ПЕДАГОГИКА

Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА

электронный учебно-методический комплекс

Тема 14. Целостность учебно-воспитательного процесса

Тест самоконтроля

Время выполнения – 20 минут. На каждый вопрос может один, два или более правильных ответов.

Аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания выражены в педагогических воззрениях:
Гербарта И.Ф.;
Ушинского К.Д.;
Каптерева П.Ф.;
Крупской Н.К.;
Бабанского Ю.К.
Утверждение о том, что «обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средства, принадлежит:
Ушинскому К.Д.;
Каптереву П.Ф.;
Бабанскому Ю.К.;
Гербарту И.Ф.
Педагогическая идея научить учеников учиться, т.е. «передать ученику не только познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания», принадлежит:
Ушинскому К.Д.;
Каптереву П.Ф.;
Бабанскому Ю.К.;
Гербарту И.Ф.
Критериями эффективности целостного педагогического процесса является:
уровень обученности ребенка;
уровень обученности ребенка и уровень его воспитанности;
уровень воспитанности ребенка.
Бабанский Ю.К. в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты:
целевой;
потребностный;
стимулирующе-мотивационный;
процессуальный;
содержательный;
операционно-действенный;
организационный;
контрольно-регулировочный;
оценочно-результативный.
Основными функциями (назначением) целостного педагогического процесса являются:
образовательная;
информационная;
прогностическая;
стимулирования;
мотивационная;
диагностическая;
развивающая;
воспитательная.
Целенаправленная, активная личная деятельность, способствующая формированию и развитию у человека положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с требованиями общества и деятельности – есть:
самовоспитание;
сознательность;
самообразование;
самосознание.
В организационном плане целостность педагогического процесса обеспечивается:
единством процесса освоения и конструирования содержания образования и материальной базы;
единством процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования, усвоение которого – есть цель взаимодействия;
отражением в цели и содержании образования опыта человечества во взаимосвязи его четырех элементов – знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного, волевого отношения к миру;
единством процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений (неформальные общение);
единством процессов самообразования и самовоспитания.
К основным принципам организации целостного педагогического процесса относятся:
гуманистической направленности;
соединения обучения и воспитания с трудом;
конкурентноспособности;
связи с жизнью и производственной практикой;
научности;
коллективизма;
ориентированность на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения;
обучения и воспитания детей в коллективе;
преемственности, последовательности и систематичности.
К основным принципам управления деятельностью воспитанников в целостном педагогическом процессе относятся:
сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;
сознательности и активности учащихся;
уважение личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения;
опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;
согласованности требований школы, семьи и общественности;
доступности и посильности;
учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
связи с жизнью.
Движущей силой педагогического процесса являются:
активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творческая переработка и применение;
знания, связанные с жизнью;
опора на науку как источник системы фактов, понятий и закономерностей;
противоречие между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений учащихся;
противоречия между поставленной задачей и наличным уровнем возможностей ее разрешения;
противоречие между возникающими у учащихся (под влиянием учителя) потребностями и их реальными возможностями.
Тенденции и принципы гуманистического воспитания личности в целостном педагогическом процессе – это:
личностный подход;
деятельностный подход;
диалогический подход;
либеральный подход;
улучшение качества подготовки специалистов;
профессионально-этическая взаимоответственность;
индивидуально-творческий подход.
Из предложенного перечня выберите главные компоненты целостного педагогического процесса (по Кузьминой Н.В.):
педагоги;
воспитанники;
сверстники;
содержание образования;
учебные планы, программы обучения и воспитания;
средства обучения и воспитания;
компьютерные классы, библиотечный фонд.
Синонимом понятия «педагогический процесс» выступает понятие:
учебно-воспитательный процесс;
обучающий процесс;
образовательно-воспитательный процесс;
учебно-развивающий процесс.
Из предложенного перечня выберите главные элементы структуры педагогического процесса (по Свирскому В.Я.):
цели;
собственная деятельность преподавателя;
методика;
педагогическая задача;
собственная деятельность учащегося;
овладение учащимися знаниями, умениями и навыками;
интеллектуальное взаимодействие;
эмоциональное взаимодействие;
результат процесса.
Из предложенного перечня выберите главные элементы структуры педагогического процесса (по Свирскому В.Я.)
цели обучения и воспитания;
содержание обучения и воспитания;
учебные планы, программы обучения и воспитания;
технология обучения и воспитания;
организационные формы;
уроки, лекции, семинары, экскурсии, лабораторно-практические занятия;
педагог;
учащийся.