Семинарское занятие

Тема: "Ключевые квалификации педагога"

Цель игры: определение состава ключевых квалификаций педагогов начального профессионального образования.

План проведения игры

Подготовительный этап :

• создание рабочей группы и разработка общей методики игры;
• подготовка исходной документации;
• анализ состава участников и формирование групп (на основе исходных данных.

Методика игры :

• постановка задачи (для всех участников);
• вступление; формулирование понятий "ключевые квалификации"
• и "педагог начального профессионального образования", характеристика содержания и этапов работы (для всех участников);
• разминка (по дополнительному сценарию);
• формирование рабочих групп и микрогрупп, выбор экспертов, подготовка рабочих мест;
• разъяснение правил игры всей группе.

Выработка образа педагога личностно ориентированного образования и его тематического ядра – ключевых квалификаций :

• уточнение задачи, формирование установки на работу (для всей группы);
• работа микрогрупп по генерации основных показателей (качеств, характеристик) идеального педагога личностно ориентированного начального профессионального образования;
• экспертиза выдвинутых идей внутри группы (выделение 15 приоритетных показателей);
• проведение экспертами первичной экспертизы выдвинутых идей (объединение по смыслу и исключение повторов);
• обсуждение, упорядочение и ранжирование шкал.

Оценка реального педагога:

• принятие шкалы оценок;
• согласование условий оценки реального специалиста:
• оценивание (работа в микрогруппах);
• подсчет экспертами средних значений и сведение их в таблицу;
• анализ полученных данных.

Выявление причин расхождения идеала и реальности :

• определение и классификация причин (работа микрогруппами);
• групповая дискуссия; упорядочение причин, сведение их в таблицу.

Поиски путей решения проблемы:

• генерация идей;
• анализ и обсуждение результатов работы и микрогруппах;
• группировка предложений по направлениям (работа группами);
• классификация предложений по уровню решения проблемы.

Подведение итогов игры:

• подготовка выступлений;
• краткий доклад о результатах работы,
• заключение.

Подготовительный этап:

Рабочая группа создается из специалистов, владеющих методикой проведения игр и знающих 1ребования к ним. В качестве исходного документа принимается рассматриваемый здесь сценарий. Подготавливаются табл. 2.1-2.3 из расчета по одной таблице на микрогруппу.

При проведении игры с группой в 25-30 человек необходимо организовать 4-5 рабочих мест для подгрупп (бригад) по 6 человек в каждой. С этой целью следует сдвинуть два стола вместе, чтобы образовалось рабочее поле, на котором участникам игры будет удобно работать с документами, обсуждать предложения, находясь, лицом, друг к другу. Эта маленькая деталь создает обстановку круглого стола и не позволяет кому-либо из участников отвлечься.

Методика игры:

Руководитель раскрывает сущность личностно ориентированной игры, этапы и последовательность действий участников, уточняет цель и задачи игры.

С целью более быстрого включения обучаемых в работу рекомендуется провести разминку. При этом используются короткие тесты, создаются проблемные ситуации, имеющие отношение к теме игры. Например, обучаемым предлагается составить ранжированный ряд факторов, от которых зависит качество профессиональной подготовки выпускников профучилищ.

Успешному проведению игры способствует подробное ознакомление с правилами, которые сводятся к следующему:

1. Во время работы нет ни начальников, ни подчиненных, ни новичков, ни ветеранов - есть ведущий и участники; никто не может претендовать на особую роль.
2. Категорически воспрещаются взаимные критические замечания и оценки, они мешают построению новых идей.
3. Следует воздерживаться от перешептываний, переглядываний, жестов, которые могут быть неверно истолкованы другими участниками работы.
4. Как бы ни была фантастична или невероятна идея, выдвинутая кем-либо из участников работы, она должна быть встречена с одобрением.
5. Чем больше выдвинуто предложений, тем выше вероятность появления новой и ценной идеи.

Выработка образа идеального педагога:

Каждая подгруппа (бригада) генерирует основные качества педагога личностно ориентированного образования. При этом один из членов подгруппы записывает все выдвигаемые идеи. В результате работы в течение 25-30 мин формируется массив профессионально значимых характеристик идеального педагога. В качестве примера ниже приведены результаты работы одной из групп. В ходе дискуссии в подгруппах или в группе определяются приоритетные показатели, объединяются близкие по смыслу, устраняются повторяющиеся и второстепенные.
Качества идеального педагога:

Группа №________ Дата_________

1. Профессионализм
2. Компетентность
3. Общая культура
4. Педагогическая культура
5. Толерантность
6. Рефлексия
7. Профессиональный патриотизм
8. Взаимоуважение
9. Оптимизм
10. Гуманизм
11. Дисциплинированность
12. Требовательность
13. Корпоративность
14. Внимательность
15. Артистизм
16. Организованность
17. Педагогическое мастерство
18. Социальный интеллект
19. Коммуникабельность
20. Педагогический такт
21. Эмоциональная устойчивость
22. Совестливость
23. Уважение к личности обучаемого
24. Широкая эрудиция
25. Доброжелательность
26. Объективность
27. Самокритичность
28. Креативность
29. Сдержанность
30. Увлеченность
31. Демократичность
32. Эмпатия
33. Ответственность

Перед заполнением табл. 1 необходимо установить ограничение: определить, какое количество показателей следует отобрать для дальнейшей работы. Исходя из опыта проведения игры, целесообразно выбрать не более 15 основных показателей, характеризующих личность педагога, его профессиональную (производственную) и педагогическую деятельность. Каждая микрогруппа (бригада) отбирает 15 показателей, а затем на основании консенсуса принимаются общие для всей группы характеристики. Это позволяет выработать общие подходы и в дальнейшем рассматривать согласованные показатели. В табл. 1 участники игры проставляют ранги от 1 до 15 по всем показателям. Причем каждая бригада проставляет ранги в графе, соответствующей ее номеру. Целесообразно данную таблицу записать на доске и дать возможность представителям бригад проставить свои ранги в соответствующих графах. На основании полученных данных подсчитываете сумма и усредненное значение ранга по каждому показателю.

Таблица 1

Примечание. В таблице приведены обобщенные показатели по нескольким группам.

Оценка реального педагога:

Следующий этап работы – сопоставление реального педагога с идеальным. С этой целью 15 основных показателей записываются в табл. 2 При работе с табл. 2.2 необходимо принять шкалу оценок (целесообразно использовать 10-балльную шкалу) и согласованное решение о принципе оценки: типичного педагога или одного из участников игры (более корректно, по нашему мнению, оценивать типичного педагога). В каждой микрогруппе (бригаде) участники определяют степень соответствия реального педагога идеалу и проставляют соответствующие баллы, которые затем переносят в сводную таблицу, изображенную на доске. Желательно иметь две доски, на одной из которых будет изображена табл. 1, а на другой - табл. 2. На основании сопоставления данных, представленных в табл. 1 и 2, проводится обсуждение наиболее значимых показателей. Следует обратить внимание на то обстоятельство, что некоторые важные качества получают низкие баллы. Это свидетельствует о недостаточном уровне их развития у реальных педагогов. К таким качествам в нашем примере (см. табл. 2) относятся интеллигентность, совестливость, реальный педагогический гуманизм, креативность, методическое мастерство.

В процессе игры было установлено, что наиболее значимым признаком в образе реального педагога профессиональной школы (первое ранговое место) является профессионализм. Другой важный признак - способность к совершенствованию.

Наибольшее расхождение между идеалом и реальностью в большинстве случаев имеет место по признаку "профессионализм". Таким образом, одна из основных проблем – повышение профессионализма (в специальной предметной и в психолого-педагогической областях) педагога профессиональной школы.

Другими существенными проблемами (о чем свидетельствует значительное расхождение между идеалом и реальным педагогом) являются:

• Недостаточно сформировано чувства любви к детям;
• недостаточная выраженность потребности в профессиональном самосовершенствовании;
• недостаточно крепкое соматическое и нервно-психическое здоровье.

Определение состава ключевых квалификаций

На основании анализа данных табл. 1 и 2 вычленяются ключевые квалификации педагогов начального профессионального образования. Они заносятся в табл. 3.

Таблица 2

Возможны два варианта проведения этого этапа игры: 1) все участники в бригадах решают одну проблему, а затем проводится свободная дискуссия; 2) каждая бригада разрабатывает избранную проблему, а затем поочередно обсуждаются пути решения нескольких проблем. При любом варианте общий алгоритм решения проблемы сводится к следующему:

1. Выясните, в чем заключается суть проблемы.
2. Выявите различия и противоречия в позициях, а также точки сов падения и соприкосновения интересов, позиций.
3. Учитывая противоречия и точки соприкосновения интересов и позиций, постарайтесь найти возможные пути решения проблемы,
4. Оцените возможные пути решения и выберите наилучший для данных условий.
5. Обоснуйте свое решение.

Таблица 3

Подведение итогов игры

Как правило, итоги подводит ведущий, но более эффективным является проведение заключительного этапа с привлечением специалистов из числа участников игры. Для этого выделяются наиболее подготовленные участники, проявившие себя в ходе игры, которые совместно с бригадой и под руководством преподавателя подводят основные итоги по следующим показателям: количественные и качественные характеристики, актуальность, оригинальность и новизна предложений, активность участников, направления дальнейшей работы.